|
Quelles sont les différences entre les Masters ?
|
Il existe de très nombreux Masters sur le marché et il n’est pas évident pour un candidat de pouvoir identifier clairement les différences et choisir selon ses critères propres.
Voici quelques réflexions :
Vos autres questions fréquentes
| Une question plus spécifique ou personnelle ? |
Différence Master "Courts" et Master "Longs"
— Un master court est un master dont les cours se déroulent sur 1 seul semestre, débutant en septembre-octobre et finissant en février et suivi par un stage long (6 mois)
— Un master long a des cours sur 2 semestres.
Les conséquences concernent bien entendu le contenu même de ce qui est enseigné, l’importance des compétences développées par l’étudiant (favorable aux masters "longs") et la rapidité de l’entrée sur le marché du travail (favorable aux masters courts).
Différence Masters "universitaires" et Master(e)s "écoles"
— Master universitaire garantit que le contenu des enseignements est appuyé sur l’activité d’un centre de recherche de l’Université dans la spécialité considérée et sur des compétences pédagogiques avérées (nombreux enseignants titulaires d’un Doctorat ou d’un Ph.D)
— Master(e)s "écoles". La qualité est très hétérogène. Pour s’assurer de la qualité des enseignements, il est important de prendre en compte (1) la réputation de l’institution, ses accréditations, (2) la dénomination utilisée pour le programme. Certaines dénominations sont protégées (Mastère) et une instance accrédite la formation. Dans d’autres cas la dénomination est non protégée ("MBA") dans ce cas l’attention doit être redoublée et il faut éviter les programmes utilisant de manière abusive ces mentions : un "MBA" est généraliste et ne peut être considéré comme un "Master".
Les conséquences concernent (1) les montants des droits de scolarité (favorable aux masters universitaires) (2) la qualité de l’environnement non pédagogique (souvent favorable aux masters d’écoles).
Différence masters "spécialisés" et masters "double formation"
Master spécialisé requiert une formation ou une expérience antérieure minimale dans le domaine et propose une spécialisation souvent très appréciée par les professionnels et ceux-ci sont directement impliqués dans la formation. Ces formations sont pilotées "par l’aval" à partir des besoins de recrutement des entreprises qui éventuellement pré-embauchent les étudiants. C’est souvent le cas de masters à dominante technique (métiers de l’ingénieur, de la logistique,...).
Master double formaton : il s’agit de diversifier sa formation par une formation complémentaire à la gestion ou à une discipline plus spécifique (marketing, finance,...). Ces masters sont alors généralistes et parfois considérés comme des alternatives préférables à l’entrée dans le programme classique d’une Grande école (parce que plus court et ne regroupant que des étudiants déjà mûrs).
Les conséquences dépendent de la formation antérieure des candidats et concernent la capacité à trouver rapidement un travail (favorable au spécialisé si le créneau visé par la spécialisation est porteur) et la capacité à évoluer vers des postes de management (favorable aux doubles formations ingénieur+gestion).
Différence master "en apprentissage" et master "classique"
— Un master en apprentissage combine simultanément l’expérience professionnelle et la formation. Il donne à l’étudiant une expérience approfondie dans une entreprise et lui ôte une partie de ses préoccupations financières (salarié, ancienneté, prise en charge d’une partie du coût de sa formation)
— Un master classique impose que l’étudiant soit complètement disponible pour sa formation et permet une formation plus intensive.
Les conséquences concernent (1) la vie de l’étudiant avec, en apprentissage, un emploi du temps très chargé et l’obligation de minimiser les travaux personnels (2) l’entrée sur le marche du travail (déjà en emploi pour un apprenti) (3) la restriction sur certains type d’emploi (peu d’apprentissage en marketing chef de produit par exemple)
Faut-il faire une année de césure ?
— En gestion en général, et en marketing en particulier, l’expérience professionnelle est indispensable. La gestion est-une discipline appliquée et la formation de l’étudiant ne peut pas se limiter à des cours. La pratique, l’action sont indispensables dans les fonctions de coordination et d’animation d’équipe.
— Lors du recrutement, l’employeur va rechercher une personne immédiatement opérationnelle car il offre souvent de nombreux opportunités en stage (aux dépens des premiers postes de recrutement comme les postes d’Assisitant chef de produit souvent supprimés)
Les conséquences dépendent de la formation antérieure du candidat. Certaines universités n’ont pas encore suffisamment intégré les stages dans leurs cursus (L3, M1) et l’année de césure (idéalement 2 stages de 6 mois) est indispensable pour éviter à l’étudiant une recherche d’emploi trop longue, voire même la poursuite en stage alors qu’il est déjà diplômé.
La diversité et l’hétérogénéité de l’offre de formation au niveau master (université ou école de commerce) imposent à l’étudiant un travail d’information et de comparaison.
Quelles sont les sources d’informations ?
— la formation elle-même : information disponible sur le site
— l’information sur le devenir des étudiants et le site des anciens (temps de recherche d’emploi, type de poste, entreprise qui recrutent, niveau de salaires,...)
— la reconnaissance des entreprises et des syndicats professionnels qui s’associent au programme
— l’information aupès des étudiants actuels de la formation et des anciens. C’est une information "primaire" de première importance et les candidats doivent l’utiliser pour mieux comprendre le "vécu" de l’étudiant durant la formation.
— l’évaluation AERES du centre de recherche associé au Master. Le Ministère associe en effet la capacité à délivrer un Master à l’existence d’un centre de recherche actif sur le sujet. Cette évaluation est faite périodiquement et peut se conclure par la fermeture du Master. L’évaluation est faite par l’AERES (Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement). Les notes vont de A (bonne) à C (mauvaise).
Les résultats peuvent être consulté >>ICI.
- DRM Dauphine recherche en Management a été classé "A".
— enfin la presse et les classements comparatifs. Attention cependant au mode d’élaboration des classements qui nécessitent (1) la participation de la formation (certaines institutions prestigieuses ne font pas partie de classements très diffusés), (2) une mise en évidence claire des critères utilisés (salaires, enquête de satisfaction,...). L’absence d’information claire transforme ces classements en "marchés" car ils ont une forte influence sur la diffusion des titres de presse ou sur la visite d’un site internet.
Sites de référence :
Formations en marketing (AFM)
M.S. Mastères spécialisés, Conférence des Grandes écoles
Classement SMBG
Evaluation des Centres de recherche associés aux Masters par l’AERES